УМК  «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

		«изобразительное искусство»

	1 класс						Составила:  Анафина Р. Х.															

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная художественная деятельность;
—  декоративная художественная деятельность;
—  конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Место учебного предмета  в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
Предмет изучается: в 1 классе — 32 ч в год (при 1 ч в неделю).  

Ты учишься изображать  (8 ч.)
Ты учишься изображать  (8 ч.)
Ты строишь     (10 ч.)              
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу  (5 ч.)                 
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
•	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
•	уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•	понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•	сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
•	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
•	умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•	умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•	овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•	овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•	использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
•	умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•	умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•	осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
•	знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•	понимание образной природы искусства;
•	эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
•	применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•	умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•	усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
•	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•	способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
•	способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•	умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
•	освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
•	овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•	умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
•	умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
•	изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•	умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
•	способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•	умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
•	выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
•	умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.    Начальная школа.      М. Просвещение,   2011 г.
2.Фундаментальное ядро государственного образовательного стандарта второго поколения.   Начальная школа.   М. Просвещение,  2011 г.
3.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.     Начальная школа.       М. Просвещение,  2011 г.
4.Примерные программы по учебным предметам (1, 2 часть) Начальная школа. М. Просвещение, 2011 г.
5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.    А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.   М. Просвещение,  2011 г.
6.Планируемые результаты начального общего образования.  М. Просвещение,  2011 г.    Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова.
7.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.   М. Просвещение,  2011 г.      А. Г. Асмолов.
8.Оценка достижения планируемых результатов (1, 2 часть). М.Просвещение,  20011 г.  Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова.
9.Б. М. Неменский  Изобразительное искусство.   Рабочие программы. 1- 4 классы.               М. Просвещение, 2011 г.

     УЧЕБНИКИ
Л. А. Неменская.   Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.    1 класс.

  РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Л. А. Неменская .       Изобразительное искусство.     Твоя мастерская.          1    класс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  (ИЗО)
ОНЗ – урок открытия новых знаний
ПСЗ – урок построения системы знаний
УРК – урок развивающего контроля
УР – урок рефлексии
УТ – урок творчества
Комбинированный урок
№ п/п	Планируемые предметные результаты    
        (обучаемый научится)                   	        Тема урока	Дата	
                    Ты учишься изображать   (8 ч.)	
1	Видеть и понимать окружающий мир, изображая его на плоскости. Приёмам работы с различными художественными материалами для передачи собственного замысла.	Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.		
2.	Наблюдать, эстетически воспринимать детали природы. Сравнивать различные по форме листья, выявлять геометрическую основу и использовать этот опыт в изображении разных по форме деревьев. Приёмам работы с различными художественными материалами для передачи собственного замысла.	Красота и разнообразие окружающего мира. Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.		
3.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям, т. е.создавать образ животных способом «превращения» (дорисовывания) пятна.	Пятно как способ изображения на плоскости. Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображении зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши и т. д.)		
4.	Отличать изображения в пространстве от изображения на плоскости. Наблюдать и фантазировать при восприятии объёмных объектов в природе (пни, камни, коряги, сугробы и т. д.). Приёмам работы с различными художественными материалами для передачи собственного замысла.	Объёмные  изображения.
Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращение комка пластилина в зверушку или птицу и т. д.		
5.	Различать понятия «линия» и «плоскость». Выполнять линейные изображения на плоскости графическими материалами.	Изображать можно линией. Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица). Рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».		
6.	Элементарным практическим умениям и навыкам в различных видах художественной деятельности (рисунке гуашью или акварелью).	Разноцветные краски. Проба красок – создание красочного коврика.		
7.	Передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональное состояние человека с помощью цвета и ритма. Приёмам работы с различными художественными материалами для передачи собственного замысла.	Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным).		
8.	Обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Художники и зрители (обобщение по  теме). Итоговая выставка детских работ.		
                        Ты украшаешь   (9 ч.)	
9.	Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.	Мир полон украшений.  Знакомство с Мастером Украшения.		
10.	Использовать декоративные элементы для росписи цветка-заготовки, вырезанной из цветной бумаги и составлять коллективно композицию.	Цветы – украшение Земли. Составление (с помощью учителя) букета из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми.		
11.	Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
	Красоту нужно уметь замечать.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.		
12.	Наблюдать и видеть ритмический узор пятен и симметричный повтор больших и мелких форм в узоре. Элементарным практическим умениям и навыкам в художественной деятельности: украшать крылья бабочки по вырезанной учителем заготовке.	Узоры на крыльях. Ритм пятен. Украшение крыльев бабочки  (заготовка).		
13.	Видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде и т. д.).
Простым приёмам работы в технике плоскостной и объёмной аппликации, живописной и графической росписи, монотопии.
	Красивые рыбы. Монотопия.
Украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотопии с графической дорисовкой).
   Монотопия – это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.		
14.	Видеть разнообразные украшения в природе и различные формы украшений.
Использовать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания объёмной аппликации, коллажа.	Украшения птиц.
Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа.		
15.	Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры,  использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).	Узоры, которые создали люди.
Создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений.		
16.	Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений и передачи своего отношения к ним. Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.	Как украшает себя человек. Изображение любимых сказочных героев и их украшений.
		
17.	Новым навыкам работы с бумагой. Использовать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания новогодних украшений.	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение).
Новогодние украшения.		
                     Ты строишь  (10 ч.)	
18.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Использовать различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла.	Постройки в нашей жизни.
Знакомство с Мастером Постройки.		
19.	Использовать различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла: конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).	Дома бывают разными.
Изображение сказочного домика для себя и своих друзей с помощью печаток («кирпичиков»).		
20.	Использовать различные художественные материалы для воплощения коллективного художественно-творческого замысла: лепить сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов, выявляя форму, конструкцию, взаимосвязь частей.	Домики, которые построила природа.
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.		
21.	Использовать различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла: придумать и изобразить фантазийные дома в виде буквы алфавита, населить его маленькими человечками и т. д.	Дом снаружи и внутри.
Изображение дома в виде буквы  алфавита.		
22,
23.	Различать виды художественной деятельности  (художественное конструирование) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними.	Строим город. Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей.

Постройка города из бумажных домиков.		
24.	Первичным умениям видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Соотносить необходимость использования взаимодействия нескольких простых геометрических форм  для
создания зверей в технике аппликации.	Всё имеет своё строение.
Создание из простых геометрических форм изображений зверей в технике аппликации.		
25.	Представлять о конструктивном устройстве предметов быта. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Строим вещи.
Конструирование предметов быта (упаковки, сумки) и их украшение.		
26,
27.	Наблюдать, рассматривать реальные постройки на селе с позиции Мастера Постройки.
Анализировать формы домов, их элементы, детали в связи с их назначением.
Различать виды художественной деятельности  (коллективное панно) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними.	Село, в котором мы живём (обобщение темы). Экскурсия по селу.

Создание коллективного панно «Село, в котором мы живём» по впечатлениям после экскурсии.		
  Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (4 ч.)	
28.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного)	Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе.
Игра в художников и зрителей.		
29,
30.	Практическим навыкам изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм (птиц, разноцветных жучков, бабочек и т. д.).	Праздник весны. Праздник птиц.
Изображение, конструирование и украшение разнообразных пространственных форм (птиц, жуков, стрекоз, бабочек).		
31.	Создавать коллективное панно сказочного мира, применяя творчество, воображение, эстетический вкус и коммуникативные умения.	Сказочная страна. Коллективное панно по сказке.		
32.	Наблюдать за живой природой с точки зрения трёх Мастеров. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.	Защита группового проекта.  Создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.