УМК  «Школа России»	

		

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
		
			«РУССКИЙ ЯЗЫК»		

		3 класс				Составила:  Анафина Р. Х.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МКОУ «Берёзовская СОШ», учебного плана на 20   - 20  учебный год и ориентирована на работу по УМК «Школа России» и учебнику «Русский язык» (авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий). 

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
ЦЕЛЯМИ изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных ЗАДАЧ образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МКОУ «Берёзовская СОШ» всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 665 ч. В 1 классе — 160 ч (5 ч в неделю, 32 учебные недели): из них 113 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 47 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2 классе 165 ч. (5 ч. в неделю, 33 учебные недели). В 3—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
 
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
 
Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

В результате обучения в нач. школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень грамотности по русскому языку:
1. Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
2. Осознанному безошибочному письму как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Проверять написанное.
7. Учебным действиям с языковыми единицами и научатся использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Знать о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике);
9. Опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
•	понимать, что предложение - это основная единица речи;
•	понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
•	различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
•	оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•	различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
•	называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•	понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
•	различать словосочетание и предложение;
•	называть
•	понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
•	называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
•	понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
•	различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
•	использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•	давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•	понимать влияние ударения на смысл слова;
•	различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•	понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
•	орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
•	проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•	производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
•	производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
•	распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
•	изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
•	интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
•	вычленять в предложении основу и словосочетания;
•	производить элементарный синтаксический разбор предложения;
•	определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
•	определять тип текста;
•	писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

КАЛЕНДАРНО-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	
1	Язык и речь	2	
2	Текст. Предложение. Словосочетание	15	
3	Слово в языке и речи	19	
4	Состав слова	17	
5	Правописание частей слова	27	
6	Части речи	77	
7	Повторение	13	
	ИТОГО	170 часов	

Виды контрольно-измерительных материалов

№ п/п	                  Вид работы	           Вид контроля / Тема	
1	Стартовая диагностическая работа	Констатирующий	
2	Контрольный диктант № 1	Текст. Предложение. Словосочетание	
3	Проверочная работа №1	Текст. Предложение. Словосочетание	
4	Контрольный диктант №2	Слово в языке и речи	
5	Проверочная работа №2	Слово в языке и речи	
6	Итоговый контрольный диктант № 3	За 1 четверть	
7	Контрольное списывание № 1	За 1 четверть	
8	Словарный диктант №1		
9	Проверочная работа №3	Состав слова	
10	Контрольный диктант № 4	Правописание корней слов	
11	Промежуточная комплексная диагностическая р-та работа	За 1 полугодие	
12	Словарный диктант №2	За 1 полугодие	
13	Итоговый контрольный диктант №5	За 1 полугодие. «Правописание частей слова»	
14	Контрольное списывание №2	За 1 полугодие	
15	Контрольный диктант № 6	Род и число имён существительных	
16	Контрольный диктант №7	Имя существительное	
17	Проверочная работа № 4	Имя существительное	
18	Контрольное списывание №3	Констатирующий (за 3 четверть)	
19	Проверочная работа № 5	Имя прилагательное	
20	Словарный диктант №3		
21	Итоговый контрольный диктант № 8	За 3 четверть. Имя прилагательное	
22	Проверочная работа №6	Местоимение	
23	Проверочная работа №7	Глагол	
24	Контрольный диктант №9	Глагол	
25	Контрольное списывание №4	Констатирующее (за год)	
26	Словарный диктант №4	Констатирующий (за год)	
27	Итоговый контрольный диктант №10	Констатирующий (за год)	
28	Итоговая комплексная диагностическая работа	Констатирующая (за год)	

Проекты - 3
	 Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета	 
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:  способность решать учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
-	повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
-	две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
-	если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
-	ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
-	при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
-	повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
-	перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
-	дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
-	ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
-	отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
-	единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
-	отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
-	нарушение орфографических правил при написании слов;
-	неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
-	отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
-	дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:
-	для словарных диктантов: 10-12;
-	для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;
-	для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
 Книгопечатная продукция.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.    А. М. Кондаков.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования.   А. М. Кондаков.
Примерные программы по учебным предметам (1, 2 часть).   А. М. Кондаков.
Планируемые результаты начального общего образования.   Г.С. Ковалёва, О. Б. Логинова.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.   А. Г. Асмолов.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе (1, 2, 3 часть).   Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова.
Теория обучения в информационном обществе.   Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская.
Проектные задачи в начальной школе.   А. Б. Воронцов.
Сборник рабочих программ.   М. И. Моро и др.
Учебники.
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.      Русский язык.   Учебник.   1, 2 часть.   3 класс.
Рабочие тетради.
В. П.Канакина.       Русский язык.   Рабочая тетрадь.   1, 2 часть.   3 класс.
Проверочные работы.
В. Т.  Голубь.   Тематический контроль ЗУН по русскому языку. Зачётная тетрадь.  3 класс.
Н. Н. Максимук.   Сборник диктантов.  2-4 классы     (Для учителя)
Логинова О. Б., Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2016.   
Печатные пособия.
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
Классная доска с креплениями для таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер .
Аудиомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватель.
Проектор для демонстрации слайдов.
Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.
	Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
	Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
	Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  
ОНЗ – урок открытия новых знаний
ПСЗ – урок построения системы знаний
УРК – урок развивающего контроля
УР – урок рефлексии
УТ – урок творчества
Комбинированный урок
№ п/п	Планируемые предметные результаты    
        (обучаемый научится)                   	        Тема урока	Стр.	Дата	
                             Язык и речь  (3 ч.)	
1,
2	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».	Наша речь. Виды речи.  Наш язык.	6-8,
9		
3	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Входная диагностическая работа.			
            Текст.  Предложение.  Словосочетание.  (14 ч.)	
4,
5	Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение; редактировать текст.	Текст. Типы текстов.

	12-13,
14		
6	Объяснять, что такое предложение; распознавать предложения и группы слов; разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. 	Предложение.
	15-16		
7	Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.
	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).	17-20		
8	Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).	20-23		
9	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.	Предложение с обращением.	24-26		
10	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль; оценивать уместность использования слов в тексте.	Развитие речи. Обучающее изложение.			
11	Понимать причины ошибок, допущенных в изложении, и исправлять их.
Распознавать в предложении главные и второстепенные члены предложения; устанавливать связь слов предложении;  распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.	Анализ изложений. Работа над ошибками.
Главные и второстепенные члены предложения.	26-30		
12	Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.	Простое и сложное предложения.	31-32		
13	Распознавать простые и сложные предложения.
Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	33-34		
14	Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Словосочетание.	35-37		
15	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
В.Д. Поленова «Золотая осень».	с.37, №63		
16	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контрольный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».			
17	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте, сочинении, и исправлять их.
Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.

	Анализ диктанта и сочинения. Работа над ошибками.
Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».			
                          Слово в языке и речи  (19 ч.) 	
18	Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	40-42		
19	Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Синонимы и антонимы.	42-44		
20	Писать правильно слово «понедельник». Распознавать и использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.	Омонимы.
	45-46		
21	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.  Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.	Слово и словосочетание.
	47-48		
22	Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.	Фразеологизмы.
	49-51		
23	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Обучающее изложение.	с.52, №88		
24	Понимать причины ошибок, допущенных в изложении, и исправлять их.
Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. 	Анализ изложений. Работа над ошибками.
Части речи. 	53-54		
25	Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные.	Имя существительное.	54-55		
26	Распознавать имена прилагательные; употреблять в речи синонимы и антонимы..	Имя прилагательное.	56-58		
27	Распознавать глаголы; определять число глаголов.	Глагол.	58-59		
28	Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу (сколько? который?).=; употреблять их в речи.	Имя числительное.
	59-60		
29	Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.	Однокоренные слова.
	61-62		
30	Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Звуки и буквы. Гласные звуки.	63-64		
31	Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Звуки и буквы. Согласные звуки.
	65-68		
32	Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.	Разделительный мягкий знак.
	68-69		
33	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Обучающее изложение.	с.70, №129
		
34	Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Обобщение по теме «Слово в языке и речи»	70-71		
35	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».			
36	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте, сочинении, и исправлять их.
Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Анализ диктанта и изложения. Работа над ошибками.
Проверочная работа №2 по теме «Слово в языке и речи».			
                                    Состав слова    (17ч.) 	
37	Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).	Корень слова. Однокоренные слова.
	74-75		
38	Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной; выделять корень.	Корень слова. Сложные слова.
	77-78		
39	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Итоговый контрольный диктант №3 за 1 четверть.			
40	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте, и исправлять их.
	Контрольное списывание №1.
Словарный диктант №1.
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.			
41,
42	Писать правильно слова «обед», «ужин». Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».
Выделять в словах окончания.	Формы слова. Окончание.
	79-83		
43	Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.	Приставка.

	84-85		
44	Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.	Значения приставок.	86-88		
45	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом; образовывать с помощью суффиксов новые слова.	Суффикс.

	89-90		
46	Определять, какое значение придают словам суффиксы; образовывать с помощью суффиксов новые слова.	Значения суффиксов.	91-94		
47	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	с.94, №177		
48	Понимать причины ошибок, допущенных в сочинении, и исправлять их.
Находить и выделять в слове основу и Окончание; разбирать слова по составу.	Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Основа слова.	95-97		
49,
50	Писать правильно слова «пирог», «шоссе».	Обобщение знаний о составе слова.	98-99		
51	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».			
52	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Обучающее изложение.	с.99, №191
		
53	Понимать причины ошибок, допущенных в изложении, и исправлять их.
Подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.	Анализ изложений. Работа над ошибками.
Проект «Семья слов».
	101		
                  Правописание частей слова   (27 ч.)  	
54	Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	В каких значимых частях слова есть орфограммы.	102-103		
55,
56,
57	Писать правильно слово «берег», «север». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	104-110		
58,
59,
60
 	Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.	Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	111-116		
61	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Обучающее изложение.			
62,
63
	Понимать причины ошибок, допущенных в изложении, и исправлять их.
Писать правильно слова «чувство», «лестница», «интересный». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Анализ изложений. Работа над ошибками.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
	117-121		
64,
65	Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.	Правописание слов с удвоенными согласными.	121-123		
66	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	с.123, №238		
67	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов».			
68	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте, сочинении, и исправлять их.
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Анализ диктанта и сочинений. Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	124-125		
69	Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня.	Правописание суффиксов и приставок.	125-128		
70	Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	Правописание суффиксов и приставок.	129-131		
71,
72	Писать правильно слово «желать». Понимать и объяснять, как отличать приставку от предлога; употреблять их в речи.	Правописание приставок и предлогов.	131-134		
73	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Промежуточная комплексная диагностическая работа за 1 полугодие.			
74	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	134-138		
75,
76	Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.	Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.	138-141		
77	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Обобщение и повторение по теме «Правописание частей слова».
Словарный диктант №2.			
78	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Итоговый контрольный диктант №5 за 1 полугодие по теме «Правописание частей слова».			
79	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте и исправлять их.
Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Контрольное списывание №2.			
80	Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Обучающее изложение.
	с.140, №278.
		
2 полугодие        2 часть       Части речи  (77 ч.)	
81	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.	Части речи.
Анализ изложений. Работа над ошибками.	3-6		
                   Имя существительное   (33 ч.)	
82	Писать правильно слова «самолёт», «комната». Распознавать в тексте имена существительные; определять лексическое значение имён существительных.	Имя существительное и его роль в речи.
	8-10		
83	Распознавать в тексте имена существительные.
Ставить слова в начальную форму.	Начальная форма имени существительного.	10-11		
84	Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	12-14		
85	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Устаревшие слова.			
86	Определять тему текста, подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	С.14, №21		
87	Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	Собственные и нарицательные имена существительные.
Анализ изложений. Работа над ошибками.	15-17		
88	Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.	Проект «Тайна имени».	18-19		
89	Изменять имена существительные по числам.	Число имён существительных.	20-21, 23		
90	Писать правильно слово «однажды».
Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	22		
91,
92	Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.	Род имён существительных.	25-30		
93,
94	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	31-33		
95	Определять род имён существительных.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	Закрепление и повторение по теме «Род и число имён существительных».	34		
96	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
	Развитие речи. Обучающее изложение.	С.35, №62		
97	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Контрольный диктант №6  по теме «Род и число имён существительных».			
98	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте, изложении и исправлять их.
Оценивать результаты выполненного задания.
	Анализ диктанта, изложения. Работа над ошибками.

99,
100	Изменять имена существительные по падежам.	Падеж имён существительных.	36-41		
101	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- -царевич и лягушка-квакушка».	С.41, №73		
102	Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.	Именительный падеж. Анализ сочинений. Работа над ошибками.	42-43		
103	Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.	Родительный падеж.	43-45		
104	Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.	Дательный падеж.	46-47		
105	Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.	Винительный падеж.	48-52		
106	Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.	Творительный падеж.	52-53		
107	Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.	Предложный падеж.	54-55		
108	Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного.
Определять падеж имён существительных.	Все падежи.
Начальная форма имени существительного.	57-58		
109	Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.	Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени существительного.	59		
110	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное».			
111	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте и исправлять их.
Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

	Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Проект «Зимняя страничка».			
112	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
	Развитие речи. Обучающее изложение.	С.56, №101		
113	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	С.62, №108		
114	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
Понимать причины ошибок, допущенных в сочинениях, изложениях и исправлять их.
	Проверочная работа № 4 по теме «Имя существительное».
Анализ изложений, сочинений. Работа над ошибками.			
                   Имя прилагательное (17 ч.)	
115	Находить имена прилагательные в предложении.	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	64		
116	Писать правильно слово «приветливый». Устанавливать связь слов в предложении. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.	Связь имени прилагательного с именем существительным.
Сложные имена прилагательные.	65-67		
117	Писать правильно слова «ромашка», «растение». Употреблять имена прилагательные в речи.
 Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Роль прилагательных в тексте.

Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.	68-69		
118	Сопоставлять содержание и выразительные средства в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».	с.70, №122		
119	Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. 
Понимать причины ошибок, допущенных в сочинениях и исправлять их.
	Род имён прилагательных.
Анализ сочинений. Работа над ошибками.	72		
120,
121	Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
Правильно писать родовые окончания прилагательных; разбирать прилагательные по составу.	Изменение имён прилагательных по родам.	73-77		
122,
123	Писать правильно слова «поэт», «гвоздика», «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Указывать число имён прилагательных.	Число имён прилагательных.	78-81		
124,
125	Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
Называть начальную форму имени прилагательного.	Изменение имён прилагательных по падежам.	82-85		
126	Называть род, число, падеж имени прилагательного.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.	Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.	86-89		
127	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Обобщение знаний об имени прилагательном.

Контрольное списывание №3.			
128	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное»
Словарный диктант №4.			
129	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.	Итоговый контрольный диктант №8 за 3 четверть по теме «Имя прилагательное»			
130	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».			
131	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте (сочинении, проверочной работе) и исправлять их.
Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
Проект «Имена прилагательные в загадках».	90		
                             Местоимение    (5 ч.)	
132	Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».	Личные местоимения.	92-94		
133	Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».	Изменение личных местоимений по родам.	95-96		
134	Называть лицо и число местоимений в единственном числе.	Роль местоимений в предложении.	97		
135	Выполнять морфологический разбор местоимения.	Морфологический разбор местоимения.			
136	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
Редактировать текст.	Проверочная работа № 6 по теме «Местоимение»

Развитие речи.
Составление
письма.	

с.97, №167		
                             Глагол   (21 ч.)	
137,
138,
139	Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.	Значение и употребление глаголов в речи.	100-104		
140,
141	Писать правильно слово «песок».
Называть глаголы в неопределённой форме.
Понимать значение фразеологизмов.	Неопределённая (начальная) форма глагола.	106-108		
142,
143	Изменять глаголы по лицам и числам.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.	Число глаголов. 	109-111

		
144,
145,
146,
147	Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.	Изменение глаголов по временам.	111-119		
148	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.	с.120, №213		
149,
150	Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.	Род глаголов в прошедшем времени.

	121-124

151,
152	Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
Находить в предложениях глаголы с частицей не.	Правописание частицы не с глаголами.	124-127		
153,
154	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Выполнять морфологический разбор глагола.	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	128-129		
155	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».			
156	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»			
157	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольном диктанте (проверочной работе) и исправлять их.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Части речи».			
                         Повторение    (13 ч.)	
158,
159	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.	Повторение по теме «Части речи».	131-132		
160	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	С.132, №242		
161	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценивать результаты выполненного задания.	Обобщение изученного о слове, предложении.
Анализ изложений. Работа над ошибками.	134-136		
162		Орфограммы в значимых частях слова.			
163	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Контрольное списывание №4.
Словарный диктант №5.			
164		Итоговый контрольный диктант №10 за 3 класс.   			
165	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольных работах и исправлять их.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».			
166	Осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности.
	Итоговая комплексная диагностическая работа за 3 класс.			
167,
168	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.	Повторение изученного за год.			
169	Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Викторина «Знаешь ли ты русский язык».			
170		Игра «Язык родной, дружи со мной». Итоги года.